Educación
LOMLOE y burocracia: ¿hacia un taylorismo pedagógico?

El pormenorizado diseño de las Programaciones Didácticas propio de la burocracia de la LOMLOE ha alcanzado un grado de exigencia que no estaba presente en leyes educativas anteriores. ¿Qué implicaciones pedagógicas y sociales puede suponer la codificación hasta el más mínimo detalle de la labor docente?
Burocracia
Profesor de Filosofía y Delegado Sindical de CGT Enseñanza Aragón-La Rioja
18 abr 2023 09:03

“Las burocracias no son tanto por sí mismas formas de estupidez
como formas de organizar la estupidez”

David Graeber

Si hay una constante entre las quejas que denuncia el profesorado de cualquier nivel es la de la excesiva burocratización de los centros y del propio proceso educativo. Las quejas, más que justificadas, suelen centrarse en el cada vez mayor tiempo necesario para cumplir con los requisitos burocráticos impuestos por la administración. Un conjunto de obligaciones que no solo restan al profesorado un precioso tiempo que debería poder dedicar a su verdadero trabajo, sino que llegan incluso a quitarle buena parte de la ilusión por el mismo.

Sin embargo, creemos que las críticas deberían ir más allá y tratar de mostrar las implicaciones pedagógicas —y, por extensión, sociales— de dicha burocratización. Unas implicaciones que tienen que ver con ciertas pulsiones inherentes a la lógica del Estado (tan cercanas a los intereses del capital) y de las que debemos ser conscientes por mucho que seamos defensores de la escuela pública.

Programaciones Didácticas y LOMLOE

El presente curso escolar está siendo el de la implantación definitiva de la LOMLOE en los cursos impares de todos los niveles educativos: Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato (el próximo curso se ampliará al resto de niveles). En los últimos 20 años, con cuatro leyes educativas a nuestras espaldas, nunca se había dado tamaño desconcierto entre el profesorado como el que se está produciendo este año a la hora de elaborar las Programaciones Didácticas (en las que nos centraremos en el presente artículo). En Aragón al menos, el galimatías está siendo de tal calibre que la entrega de las mismas se ha ido retrasando hasta el 2 de junio, cuando el curso ya habrá prácticamente acabado. El sinsentido es evidente dado que dichas programaciones deben dirigir la labor docente a lo largo del año académico que, a esas alturas, ya será, prácticamente, cosa del pasado.

No queremos expulsar del presente texto a quien haya decidido sumergirse en él, por lo que no describiremos los pormenores de la elaboración de las Programaciones Didácticas propias de la LOMLOE. Tan solo diremos que el grado de concreción e interrelación que se exige a la hora de programar cada uno de los pasos que se dan en el aula entre objetivos, competencias clave (entre ellas, ocho en total, la “competencia emprendedora”) y específicas de cada materia, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje (la lista, en realidad, es más larga) ha alcanzado un nivel completamente nuevo respecto a anteriores leyes.

Pareciera que la enseñanza fuera a convertirse en una especie de cadena de montaje en la que cada movimiento debe estar calibrado y medido en función de su rentabilidad “pedagógica”.

La dificultad que supone plasmar el trabajo en el aula de todo un año en base a todas esas exigencias se está viendo acompañada por multitud de cursos de formación para aprender a realizar dichas programaciones y numerosas reuniones del profesorado, así como de visitas de inspección a los centros para resolver dudas al respecto. La cuestión, creemos, fundamental, la de cómo aplicar en el aula el cambio de paradigma que supone la LOMLOE (la evaluación por competencias y no por contenidos), apenas parece merecer atención por parte de la administración. Pareciera que ésta —al menos en el caso aragonés— estuviera más preocupada en que el profesorado entregue dichas programaciones ajustadas a las nuevas exigencias legislativas que en que podamos realmente poner en marcha las nuevas bondades del aprendizaje por competencias.

Este espíritu burocrático con el que se está implantando la LOMLOE, más allá de las cuestiones puramente pedagógicas —sobre las que no entraremos—, pensamos que forma parte de una lógica estatal que no debemos olvidar —especialmente quienes nos dedicamos a la docencia— y que, según nuestra opinión, la presente ley profundiza como nunca antes.

Taylorismo pedagógico, burocracia y estandarización

El enfrentarse al diseño de la programación de una materia concreta supone, con la LOMLOE, codificar todo el proceso educativo hasta el más mínimo detalle. Cada actuación en el aula debe cumplir una multitud de requisitos que, de ser observados, encorsetan toda la labor docente alrededor de unas estrictas categorías que lo mecanizan y determinan en base a criterios supuestamente científicos y objetivos. La exigencia de que todas esas categorías se interrelacionen con los objetivos del tema tratado, de la materia en general, de la etapa educativa, con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con otras materias, etc. puede dar la impresión de responder a un proceso de aprendizaje caracterizado por la libertad y la amplitud, ocultando la auténtica realidad: un encorsetado simplismo cuya única finalidad es la de adecuar el proceso educativo a la legibilidad del mismo por parte del Estado.

Reducir lo que sucede en el aula a una serie de ítems interconectados que deben desarrollarse de manera mecánica y predecible forma parte de una manera muy concreta de enfrentarse a la realidad social y natural por parte de los burócratas. Como señala Scott, “las abstracciones necesariamente simples de las grandes instituciones burocráticas nunca pueden representar adecuadamente la verdadera complejidad de los procesos naturales o sociales. Las categorías son demasiado toscas, estáticas, estilizadas para hacer justicia al mundo que pretenden describir” (SCOTT, James C.: Lo que ve el Estado, FCE: Ciudad de México, 2021, p. 339).

Pareciera que la enseñanza buscara convertirse en una especie de cadena de montaje en la que cada movimiento debe estar calibrado y medido en función de su rentabilidad “pedagógica”. Una rentabilidad que se aplica a la labor docente pero que, en lo referente al alumnado, busca la construcción de un sujeto definido por el que consideramos que es uno de los nuevos términos introducidos por la LOMLOE más distópicos y clarificadores: el de “perfil de salida”.

La máquina burocrática escolar necesita, para ser operativa, de un alumnado estándar, ideal, ajeno a la diversidad de lo real.

Según el Ministerio de Educación, el perfil de salida “identifica y define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave que se espera que los alumnos y alumnas hayan desarrollado al completar esta fase de su itinerario formativo”, refiriéndose a la ESO en este caso. No se trata de nada nuevo en realidad, aunque la propia terminología utilizada indica la que creemos que es la lógica profunda que queremos describir. Una lógica que comprende el aprendizaje escolar como un proceso programado, computacional (de inputs/outputs), mecanizado, regido por estrictos parámetros, predefinidos por la administración, que buscan un resultado muy concreto: la estandarización del “resultado” final. Se trataría de una especie de “taylorismo pedagógico” en el que cada gesto pedagógico ha sido previsto y calibrado “científicamente”. El proceso debe poder ser codificado y medido de manera pormenorizada en vistas a un resultado final, definido por los intereses que la administración entiende como propios de una sociedad democrática y que, como sabemos, en demasiadas ocasiones siguen de cerca los intereses del capital.

Las llamadas por parte de la LOMLOE a tener en cuenta la realidad socio-económica de los centros o las referencias a la “atención a la diversidad”, creemos, no son más que un espejismo. Toda esa diversidad debe ser categorizada bajo los mismos parámetros normativos. Así, por ejemplo, la “atención a la diversidad” se convierte en excluyente en tanto solo afecta a quienes se salen de “la norma”, la cual debe ser construida de manera sistemática, burocrática, hacia un “perfil de salida” que, de no ser alcanzado, supondrá para el alumnado en cuestión ser considerado un “fracasado” (escolar).

Esta estandarización a partir de la mecanización y categorización de la labor docente formaría parte, en realidad, de una pulsión interna del Estado moderno: la de “crear un terreno y una población exactamente con las características estandarizadas más fáciles de monitorear, contabilizar, evaluar y administrar” (Ibid., p. 120). La máquina burocrática escolar necesita, para ser operativa, de un alumnado estándar, ideal, ajeno a la diversidad de lo real. Se nos viene a la mente, por supuesto, el informe PISA que la OCDE ha conseguido situar como referente “científico” y “objetivo” de la calidad de todo proceso educativo.

En definitiva: el “taylorismo pedagógico” supondría una profundización en el intento por parte de los burócratas de reducir el proceso educativo a criterios legibles por el Estado a partir de la codificación y la mecanización del mismo. Algo en consonancia con el hecho de que, como señala Scott, el objetivo de muchas de sus actividades “es transformar a la población, el espacio y la naturaleza bajo su jurisdicción en un sistema cerrado que no sorprenda y que pueda observarse y controlarse mejor” (Ibid., p. 122).

Legibilidad pedagógica como utopía

La intrincada red de interrelaciones que, según los burócratas, describe y prescribe lo que debe ser el proceso educativo oculta lo que todo docente sabe: que hay cosas que suceden en un aula —con frecuencia, las más interesantes y pedagógicas de todas— que no son medibles ni objetivables ni, mucho menos, predecibles; no pueden, en definitiva, formar parte de un esquema preconcebido de competencias, saberes, situaciones de aprendizaje, etc. No son, y quizá ahí está el “problema”, legibles por el Estado: se escapan a su control.

Desde cierto punto de vista, el intento burocrático por controlar el proceso educativo reduciéndolo a elementos legibles por la administración no funcionará porque la realidad de las aulas seguirá ajena a las prescripciones esclerotizadas por cuadrantes y páginas excell. Sin embargo, por otro lado, tienen el peligro de funcionar hasta cierto nivel. Como señala Scott, “a menudo, los funcionarios estatales logran que sus categorías perduren e imponen sus simplificaciones, pues de todas las instituciones el Estado es el mejor equipado para insistir en tratar a la gente acorde a sus esquemas”. (Ibid., p. 122)

En un sistema como el que prescribe la nueva burocracia programática escolar, el profesorado corre el riesgo de convertirse en poco más que en un gestor de datos vinculados a procesos supuestamente objetivos científicamente predeterminados.

Con otras palabras: no funcionaran a nivel pedagógico (no supondrán una mejora de la educación que recibe el alumnado), pero puede que la simplificación burocrática del proceso educativo acabe instaurando (quizá habría que decir, profundizando) esa misma lógica simplificadora en las aulas y, por extensión, en la sociedad. Como señala Scott, “el objetivo utópico inmanente y continuamente frustrado del Estado moderno es reducir la caótica, desordenada y siempre cambiante realidad social subyacente a algo más cercano a la cuadrícula administrativa de sus observaciones”. (Ibid., p. 120)

Burocratización en tiempos de Google Classroom

No creemos que se deba olvidar que este paso adelante de la LOMLOE en la precodificación, estandarización y categorización del proceso educativo a partir de criterios simplistas, a pesar de su carácter intrincado, se realiza con las grandes empresas tecnológicas ya instaladas en nuestras escuelas.

En un sistema como el que prescribe la nueva burocracia programática escolar, el profesorado corre el riesgo de convertirse en poco más que en un gestor de datos vinculados a procesos supuestamente objetivos y científicamente predeterminados; de convertirse, en definitiva, en contable y fiscalizador de los ítems que predefinen el proceso educativo. Tras compartir los materiales de la materia en el Classroom (puede que, incluso, éstos ya le hayan sido facilitados por la editorial correspondiente) al profesorado no le quedaría otra cosa que hacer que irse a su plantilla excell y levantar acta del resultado final.

La “inteligencia” pedagógica se ve reducida a la misma lógica que lleva a llamar “inteligentes” a aparatos de vigilancia y de control social cuya supuesta “inteligencia” se define por su capacidad de obediencia —a través de sus innumerables funciones— a la multiplicidad de necesidades creadas por el mercado y la vida “moderna”. Quizá el problema con la Inteligencia Artificial no consista solo en que las máquinas lleguen a ser capaces de emular la inteligencia humana, sino que ésta última sea reducida a la de las máquinas. Quizá el único problema en las escuelas (sobre el que ya está trabajando, por ejemplo, Google) no sea solo el que las grandes tecnológicas hagan posible el prescindir del personal docente; quizá el problema sea también que, mientras ese momento llega y para facilitar dicho tránsito, la lógica tecnocrática y burocrática de las administraciones educativas nos esté tratando de convertir —al profesorado y, por extensión, al alumnado— en simples máquinas al servicio del poder del Estado y sus dueños.

Sobre o blog
La filosofía se sitúa en un contexto en el que el poder ha buscado imponerse incluso en los elementos más básicos de nuestro pensamiento, de nuestras subjetividades, expulsando así de nuestro campo de visión propuestas teóricas y prácticas diversas que no son peores ni menos interesantes sino ajenas o directamente contrarias a los intereses del sistema dominante.

En este blog trataremos de entender los acontecimientos del presente surcando –en ocasiones a contracorriente– la historia de la filosofía, con el objetivo de poner al descubierto los mecanismos que utiliza el poder para evitar cualquier tipo de cambio o de alternativa en la sociedad. Pero también de producir lo que Deleuze llamó líneas de fuga, movimientos concretos tanto del presente como del pasado que, escapando del espacio de influencia del poder, trazan caminos hacia otros mundos posibles.
Ver todas as entradas
Informar de un error
Es necesario tener cuenta y acceder a ella para poder hacer envíos. Regístrate. Entra na túa conta.

Relacionadas

Filosofía
Filosofía Cantando filosofía y bailando pensamiento crítico con Rigoberta Bandini
Es cantar desde el desasosiego, desde la alienación de una existencia dónde bailamos para que nos miren, cantamos para que nos oigan y seguimos los pasos de un baile que no es nuestro.
Filosofía
Filosofía La Idea de belleza o la belleza de una idea
De idealismos diversos y su significación en el ámbito de lo político y estético. De donde se desprende la necesidad de seguir preservando el motor de lo ideado como potencia de transformación y cambio.
Pop
El Salto Radio Podcast | Disputar la nostalgia
La nostalgia tiene mala prensa entre la izquierda, como la tenía para la productividad capitalista antes del descubrimiento de que te la pueden vender con palomitas.
SCSalso
30/5/2023 12:52

Al final, se basa, como bien dice el artículo al final, en la entrada de las grandes empresas en la educación. Cuando empezó Bolonia, temíamos que la educación se convertiría en sillas con publicidad y títulos con nombres de empresas como patrocinadoras, que era muy distópico, y la realidad ha sido más sutil y mordaz. Es imposible ejecutar esta muy precisa interrelación cuantificable de elementos sin esas herramientas que ofrecen Google, Microsoft, etc., y encima con el mantra de las competencias digitales. Y, por supuesto, el control organizado del cuerpo en el espacio en movimientos medibles y precisos que se puedan repetir fuera del aula. O sea, en disciplina de cuerpos orientada a la docilidad y al trabajo.

1
0
Agus
18/4/2023 21:49

El objetivo es claro, una gestión militar de la educación para transformar las aulas en el departamento de recursos humanos de las empresas, pero financiado con dinero público.

4
0
Sobre o blog
La filosofía se sitúa en un contexto en el que el poder ha buscado imponerse incluso en los elementos más básicos de nuestro pensamiento, de nuestras subjetividades, expulsando así de nuestro campo de visión propuestas teóricas y prácticas diversas que no son peores ni menos interesantes sino ajenas o directamente contrarias a los intereses del sistema dominante.

En este blog trataremos de entender los acontecimientos del presente surcando –en ocasiones a contracorriente– la historia de la filosofía, con el objetivo de poner al descubierto los mecanismos que utiliza el poder para evitar cualquier tipo de cambio o de alternativa en la sociedad. Pero también de producir lo que Deleuze llamó líneas de fuga, movimientos concretos tanto del presente como del pasado que, escapando del espacio de influencia del poder, trazan caminos hacia otros mundos posibles.
Ver todas as entradas
Medio ambiente
Medio ambiente A Xunta desoe a oposición social e dá luz verde ambiental á celulosa de Altri e Greenalia
O informe da administración galega, gobernada polo PP de Alfonso Rueda, conclúe que a proposta é “ambientalmente viable” e pasa por alto as decenas de miles de alegacións presentadas, así como a contestación social.
Costas
Costa A ría de Arousa, ao bordo do colapso ecosistémico
A principal produtora de marisco de Galiza afronta unha crise sen precedentes; o impacto da contaminación actual e a de potenciais industrias como Altri ou a reapertura da mina de Touro poñen en perigo o sector do mar.
Gobierno de coalición
Gobierno de coalición El bloque de investidura se adentra en un huracán legislativo hasta el verano
El Gobierno y sus socios en el Congreso deberán surfear una marea de proyectos que pondrá contra las cuerdas la mayoría parlamentaria: presupuestos, reducción de jornada, ley Mordaza,reforma de migración en Catalunya y condonación de deuda autonómica
Laboral
Laboral Punto de inflexión en las negociaciones en Correos para lograr un convenio
Si este sábado 15 no se firma el acuerdo marco, se tendrá que arrancar de nuevo el diálogo. Desde CGT lo celebran ya que echaría a bajo pretensiones de la empresa como el recorte del presupuesto de personal o el salario vinculado a objetivos.
Unión Europea
Unión Europea ReArm Europe tropieza en los parlamentos de Países Bajos y Alemania
La CDU de Merz ha maniobrado para aprobar el plan ReArm Europe antes de la constitución de las nuevas cortes, a sabiendas de que la negativa de La Izquierda y de AFD supondría un varapalo importante para el proyecto de la Comisión Europea.

Últimas

Historia
Descifrando a historia As 4.000 cigarreiras da Coruña: a primeira folga de mulleres na historia de Galiza
O 7 de decembro de 1857, as mulleres da Real Fábrica de Tabacos iniciaron unha revolta polos seus dereitos que fixo historia no imaxinario do sindicalismo galego.
Tribuna
Tribuna Ladróns de luva branca no Parlamento
As traballadoras e traballadores da CRTVG pagaremos os efectos dunha lei antidemocrática que nos retira algunhas das poucas ferramentas que tiñamos para defendérmonos e esixir respecto pola misión de servizo público que a corporación ten encomendada.
Fútbol a este lado
Fútbol a este lado Sol de invierno
Olvidamos que empezamos a descifrar palabras que subrayaban nuestros dedos en papel o cartón riendo, boquiabiertos, con la promesa de aventuras y nuevos mundos por probar y construir.
Crisis climática
Meteorología adversa ¿Las borrascas son cambio climático? La dificultad de adscribir un fenómeno al aumento de las temperaturas
Solo se puede afirmar que un fenómeno ha sido causado por la crisis climática en términos probabilísticos y los estudios que arrojan estas conclusiones tardan meses en publicarse, cuando ya ha pasado el interés sobre el suceso.
Congreso de los Diputados
Congreso Sumar hace malabares con el debate de la defensa y apunta contra la “izquierda frívola”
El grupo que lidera Yolanda Díaz se reacomoda al compás de los nuevos hitos en la geopolítica, no sin contradicciones y con Podemos en colisión. Desde el PSOE advierten que será un debate “no de semanas sino de meses”.
Gasto militar
Gasto militar Militarismo, disuasión y cultura de paz
¿Qué garantías plantea la UE y sus Gobiernos para que ese plan de rearme masivo no haga escalar aún más las amenazas y desafíos a los que pretende dar respuesta?
Tribuna
Tribuna Mercadona, ¿la cocina de tu casa?
La comida preparada en manos de grandes supermercados gana terreno y amenaza nuestra alimentación en pro de la cocina industrial. El autor responde a Juan Roig, presidente de Mercadona, quien asegura que dentro de unos años no habrá cocinas.
Tribuna
Tras el 8M Feminismo sindical para transformar el mercado laboral
El informe de CCOO muestra que los problemas habituales en el empleo, la negociación colectiva y la brecha salarial desde el punto de vista de las mujeres se están cronificando.

Recomendadas

Culturas
Cultura ‘O minuto heroico’ racha co silencio sobre o Opus: “É un documental sobre a vulneración sistemática de dereitos”
Dirixido pola prestixiosa xornalista Mònica Terribas, o documental destaca os testemuños de 13 mulleres que relatan os malos tratos e coaccións sufridos no seo da organización. Falamos con Terribas e Marina Pereda, antiga membro do Obra.